Seminario de TIC para ambientes Corporativos:

Inscripciones abiertas:

Luego de la maratonica jornada del Foro presencial y Virtual, el MEN envia mensaje de participacion:

Foro

Una serie de Conceptos adquiridos durante el ejercicio docente, basado en en un archivo de un profesor Publicista:TERMINOLOGIANDO

Gracias al Dr. Cristobal Suarez, podemos tener la Presentación utilizada Larry Johnson, director ejecutivo del NMC, utilizada en la conferencia XI Encuentro Internacional Virtual Educa.

Estrategia Multimedial en el E-Learning, socializada por el Ing. Jorge Jaramillo muy interesante:

Características de la Plataforma Interactiva de Software Educativo

Como las aplicaciones multimediales orientadas a la educación han tomando una posición decisiva e
importante en el desarrollo del proceso  enseñanza-aprendizaje, la concepción inicial del programa
de Educación a Distancia de la Universidad Militar Nueva Granada se orientó hacia el uso de esta
tecnología, lo que implicó desarrollar un modelo de software educativo eficiente y claro en su
planteamiento, que es en sí mismo la articulacion de las diferentes teorías pedagógicas conocidas.
Esto permitió apoyar el desarrollo de los programas a distancia con materiales de estudio que
utilizan lo mejor de la tecnología de Información multimedial disponible hoy en día.

Gracias a los esfuerzos que se han dedicado a este desarrollo de forma permanente, se ha
estructurado una plantilla de software educativo que combina lo mejor de la tecnología multimedial
interactiva con estrategias instruccionales y didácticas, para así facilitar un proceso de estudio
eficiente y efectivo.

Esta herramienta de software, aparte de presentar los contenidos temáticos de una manera sencilla,
cuenta con herramientas didácticas de apoyo al proceso de estudio tales como anotaciones, glosarios
de términos, opciones de búsqueda, registro o memoria de las acciones del estudiante organizadas
bajo un planteamiento gráfico integrado y unificado que facilita, impulsa y motiva el proceso de
aprendizaje autónomo bajo la modalidad virtual.

La plataforma de software educativo desarrollada por el Departamento de Produccion Multimedia, hace
uso intensivo de multimedia interactiva, implicando una conjugación efectiva de un lenguaje
audiovisual con un lenguaje informático de programación (software de autoría multimedia), que se
fundamenta en los principios básicos que orientan la pedagogía interactiva multimedial  y diversas
teorías pedagógicas del aprendizaje.

Este modelo de software es el fruto de 12 años de continua investigación, aprendizaje, prueba,
ensayo y error, en el diseño y configuración de una herramienta de solución para la implementación
de material educativo.

Éstas son algunas de las características adicionales del software educativo:

Facilidad de uso e instalación. El material educativo está diseñado para que el estudiante lo
descargue desde un entorno virtual y lo instale localmente para comenzar a utilizarlo de inmediato.

Interfaz gráfica: Con un diseño completamente intuitivo e interactivo, ajustada a las propias
necesidades de uso educativo e institucional.

Manual de Ayuda en línea sensible al contexto. Presenta al estudiante, cuando sea requerido, ayuda
instantánea sobre el funcionamiento de la plataforma.

Mapa de navegación interactivo. La plataforma cuenta  con un mapa de navegación a través del cual el
estudiante tiene la opción de seleccionar el tema que desee consultar, además que le lleva registro
de aquellos temas que ya han sido visitados. Con un indicador icónico, resalta el tema en el que el
estudiante se encuentra actualmente

Herramientas de apoyo al proceso de estudio. Se incluyen herramientas diseñadas para facilitar la
interacción con el material, tales como: libreta de anotaciones por cada una de las pantallas,
búsqueda avanzada de temas en el contenido de las diferentes pantallas, glosario de términos
especializado, estadísticas sobre uso del material, navegador de internet y control de volumen.

Sistema integrado de autoevaluaciones. El material de estudio va acompañado de un banco de preguntas
relacionadas inherentes al tema en desarrollo, el cual permite al estudiante autoevaluarse sobre los
conceptos principales desarrollados en el material.

Actividades interactivas de repaso. Se tienen diseñadas diversas actividades en las que el
estudiante podrá repasar y revisar los conceptos estudiados de una manera lúdica y entretenida, a
través de sopas de letras, juego de asociación, análisis de lectura, de videos, entre otros.

Diseño interactivo de presentación de información. El material incluido en la plataforma educativa,
tiene una fase de diseño instruccional que ayuda a que la información sea presentada de una manera
agradable, interactiva y multimedial.

Ing. Jorge A. Jaramillo Mujica
Jefe Departamento de Producción Multimedia
UM.NG

Características que diferencian a los alumnos que autorregulan su aprendizaje de los que no lo hacen (Corno, 2001; Weinstein, Husman y Dierking, 2000; Winne, 1995; Zimmerman, 1998, 2000, 2001, 2002):
1) Conocen y saben emplear una serie de estrategias cognitivas (de repetición, elaboración y organización), que les van ayudar a atender a, transformar, organizar, elaborar y recuperar la información.
2) Saben cómo planificar, controlar y dirigir sus procesos mentales hacia el logro de sus metas personales (metacognición).
3) Presentan un conjunto de creencias motivacionales y emociones adaptativas, tales como un alto sentido de autoeficacia académica, la adopción de metas de aprendizaje, el desarrollo de emociones positivas ante las tareas (p. ej., gozo, satisfacción, entusiasmo), así como la capacidad para controlarlas y modificarlas, ajustándolas a los requerimientos de la tarea y de la situación de aprendizaje concreta.
4) Planifican y controlan el tiempo y el esfuerzo que van a emplear en las tareas, y saben crear y estructurar ambientes favorables de aprendizaje, tales como buscar un lugar adecuado para estudiar y la búsqueda de ayuda académica (help-seeking) de los profesores y compañeros cuando tienen dificultades.
5) En la medida en la que el contexto lo permita, muestran mayores intentos por participar en el control y regulación de las tareas académicas, el clima y la estructura de la
clase (p. ej., cómo será evaluado uno mismo, los requerimientos de las tareas, el diseño de los trabajos de clase, la organización de los grupos de trabajo).
6) Son capaces de poner en marcha una serie de estrategias volitivas, orientadas a evitar las distracciones externas e internas, para mantener su concentración, su esfuerzo y su motivación durante la realización de las tareas académicas.