Escrito por sacosta el Thursday, 22 de March del 2007 a las 11:27 am
Aquà otro ejemplo de cómo debemos escribir unensayo …es una guÃa ..que nos orienta en la construcción de un escrito académico superior como lo es un Ensayo…..
ACERCA DE ESCRIBIR UN ENSAYO
El siguiente documento está basado en “Writing an Essay†de Tom Davis, un texto que ilustra la forma de escribir un ensayo literario a estudiantes de inglés de la Universidad de Oxford. Este texto ha sido adaptado para ajustarse a los ensayos que se deben presentar para los cursos del profesor Herrera (ANTR 1110B Y 1111B). La traducción y la adaptación estuvieron a cargo de César Giraldo.
1. ¿Qué es un ensayo?
i) Un ensayo es:
Una colección organizada de
IDEAS PROPIAS
sobre un tema,
bien escrita
y
presentada profesionalmente
En otras palabras un ensayo debe estar bien estructurado (es decir organizado) y debe estar escrito de tal forma que el lector lo encuentre claro y fácil de leer: debe ser pulcro y no presentar ningún obstáculo para el lector. Debe tener un estilo legible, claro e interesante. Pero, sobre todo, debe estar constituido por ideas propias sobre un tema antropológico. Este es el centro del asunto: esto y sólo esto saca a flote la nota. No las citas textuales de los teóricos, ni las generalizaciones de segunda mano acerca de la evolución humana, no la carreta; sus ideas, las que tiene mientras presencian evidencias antropológicas, las cuales pueden ser secuestradas en la forma de citas para soportar sus argumentos.
2. ¿Por qué?
2.1. Para aprender a escribir profesionalmente.
Salvo aquellos que se convertirán en arqueólogos o antropólogos es poco probable que la mayorÃa de la gente vaya a estar interesada en sus ideas sobre las tecnologÃas productivas suramericanas o la identidad andina. En lo que sà va a estar interesada la gente (posibles empleadores en particular) es en su habilidad para hablar, pensar y escribir. Mediante este ejercicio ustedes aprenderán a escribir profesionalmente. Los siguientes lineamientos explican como hacerlo, o más bien: como aprender a hacerlo.
3. La recolección del material bibliográfico
La primera tarea es conseguir la bibliografÃa. Hay dos tipos de bibliografÃa: las fuentes primarias y las fuentes secundarias. En este caso las fuentes primarias son aquellos trabajos que presentan evidencia de primera mano, es decir los datos recopilados por arqueólogos, etnógrafos, historiadores y demás especialistas que trabajan en el campo. Las fuentes secundarias, son los trabajos teóricos y/o divulgativos que sintetizan, discuten o critican las interpretaciones de otros y se refieren a las evidencias presentadas por otros para sustentar sus interpretaciones. Aquà hay otro mensaje importante:
ii) siempre es mejor leer el texto original y citarlo
que leer y referirse a la cita de un teórico.
Entre más trabajos de campo e interpretaciones originales se lean y citen mejor. Nunca son demasiados. Hay que recordar que, la clave de un ensayo es el número y la calidad de las ideas propias que contenga acerca el tema que está discutiendo. Pero estas ideas deben ir ancladas a la evidencia y en cualquier caso se debe dar crédito a aquellos que han alimentado nuestras ideas originales. Aunque si nos alimentamos con los “grandes†teóricos es necesario darles crédito, es posible hacer un muy buen ensayo sin leer o discutir a los “grandes†teóricos.
2.3. Entonces ¿para qué son los teóricos?
En pocas palabras: para estar en desacuerdo con ellos
En extenso: leer a los teóricos puede proporcionarnos una idea sobre el estado de las opiniones en la discusión de un tema antropológico, evita que reinventemos la rueda y desarrollemos alguna percepción brillante que Lévi-Strauss pensó hace cuarenta años. Leer a los teóricos nos permite cavar directamente en la veta en lugar de tener que cavar nuestra propia mina. En segundo lugar puede estimular nuestras propias ideas. Pero lo que es necesario recordar es que sólo las propias ideas obtienen mérito. Por lo tanto, nunca pero nunca se cita a un crÃtico sólo para estar de acuerdo con él. Siembre bajo cualquier circunstancia se cita Sutano (1996: 35) dice x pero yo estoy en desacuerdo por Y, M y Z. O bien Perencejo dice x (Perencejo, 2005: 67). Pero yo desarrollarÃa su idea de la siguiente manera… Nunca, pero NUNCA: Mengano dice, seguido de una cita (Mengano, 1930: 23), seguido de nada. Esto es un error muy común en ensayos de pregrado y es una pérdida de espacio. Ahora bien, recuerde que no citar las fuentes usadas, primarias o secundarias, es plagio y la universidad penaliza severamente el plagio, en particular el copy – paste (copiar y pegar) de información sacada de páginas de internet.
4. Leer, tomar nota, tener ideas
Cuando usted encuentre los libros y artÃculos que vaya a leer es necesario que los lea. Aquà hay algunas reglas de oro:
iii) Siempre cargue una libreta para sus anotaciones
Lea interactivamente
Archive y re–escriba sus notas para que las pueda encontrar nuevamente
Haga una bibliografÃa
Me explico. La clave es: usted está en el negocio de hacer una colección de sus propias ideas (¿debo decirlo otra vez?). Estas ideas se le pueden ocurrir en cualquier momento. Si usted no las escribe, lo más probable es que las olvide. Si las escribe probablemente se le ocurrirán más ideas mientras escribe. También escrÃbalas. No importa sà no parecen muy buenas: sólo escrÃbalas. Cargue una de esas libretas de bolsillo en todo momento, y si una idea lo asalta, no importa cuan intimo o urgente sea el momento que la acompaña, escrÃbala. Nadie necesita ver este cuaderno asà que no hay necesidad de ser “autoconsciente†de lo que se escribe en él. Este es tal vez el atributo más significativo de una libreta de bolsillo: se salta al censor. La censura es la principal causa del bloqueo de escritor.
4.1. Hacer anotaciones
El mejor momento para tener ideas es cuando se lee, bien sea cuando se leen trabajos empÃricos o teóricos. Aquà es cuando viene el trabajo de anotar. No haga anotaciones en la forma de sumarios, a menos que necesite recordar la trama de ideas: normalmente es mejor leer los textos nuevamente (y tener más ideas la segunda vez). Pero siempre lea con lápiz y cuaderno a mano: lea interactivamente. Piense acerca de lo que está leyendo y escriba sus ideas. Siempre. Cuando una idea ocurra bajo estas circunstancias será una reacción al fragmento de texto que está leyendo: una reacción a una cita. Copie la cita, y la página, para que la pueda encontrar otra vez y chequearla sà es necesario, luego coloque su idea. Si usted liga sus ideas y citas de esta manera, sus ideas siempre tendrán bases y estarán cercanas a la evidencia concreta.
Al menos una vez a la semana revise y archive las anotaciones de su libreta, bien sea en fichas individuales o en el ordenador de palabras. Titúlelas, re–escribalas de ser necesario; haga más anotaciones si se le ocurren más ideas, y archÃvelas de manera que pueda encontrarlas nuevamente. Asegúrese de saber de dónde viene cada cita: tÃtulo, edición, página, etcétera.
4.2. BibliografÃa
Para saber de donde sacó que cita necesita una lista de los libros, una bibliografÃa la llaman algunos. De todos y cada uno de los libros que haya leÃdo debe anotar los datos en su bibliografÃa maestra: autor(es), fecha, tÃtulo, edición, editorial, lugar de publicación (biblioteca y número topográfico también suelen ser buenos datos). Repito cada libro y artÃculo que usted lea debe estar en esta lista.
5. Planear y estructurar
Asà pues: usted ha reunido el material, lo ha leÃdo, ha hecho anotaciones, ha tenido ideas, las ha escrito titulado y archivado. ¿Cómo escribe el ensayo?
De está manera reúne todas las fichas de lectura sobre el tema del ensayo. Las lee detenidamente, escribiendo nuevas y re–escribiendo las viejas si se le ocurren ideas nuevas o diferentes, asegurándose de que cada una tenga un encabezado. En un papel pone sus encabezados en orden lógico (tÃtulos, sub–tÃtulos, subsub–tÃtulos), es decir organiza un plan de temas que corresponde al Ãndice del texto. Organiza sus fichas siguiendo el esquema. El ensayo se escribe solo, de manera indolora, porque ya se ha hecho la mayor parte del trabajo mental. Entre tanto usted se encarga de seguir las siguientes reglas y algunos pequeños sabios consejos.
5.1 El plan de temas
El plan de temas que usted construya debe tener la forma de un Ãndice. Esto es, una serie de encabezados en orden sucesivo y jerárquico de la siguiente forma:
1. Las propias ideas
• En un ensayo se califican sus propias ideas originales no las citas textuales…
(Davis, 200?: 1-3)
• Las ideas originales no son la primera cosa que se me ocurre sobre un tema que desconozco. Si no he hecho investigación sobre el tema estoy obteniendo la información de otros.
• Las ideas originales se formulan desde las investigaciones propias y las de otros.
• Al escribir un ensayo debo tener alguna idea sobre las fuentes de donde he sacado la información que suscitó esas ideas y dar cuenta y crédito.
• La universidad castiga el plagio con la cancelación de la matricula.
2. La dificultad del fraude
• Fraude sin riesgo requiere un esfuerzo equivalente a hacer un buen trabajo de investigación (Eco, 1991:22)
• Por definición un fraude sin riesgo obtiene una calificación mediocre.
No necesariamente de esta forma exacta: hay varias maneras de hacerlo; más adelante les daré algunas referencias para encontrar esas alternativas. Pero detrás de cada ensayo debe haber algún plan de este tipo. Recuerde lo útil que resultan tales esquemas en el material de apoyo de una exposición, la manera en que permiten seguir el hilo de una discusión compleja en forma natural. Ahora considere que el examinador debe leer varias decenas de ensayos. Bajo estas circunstancias un nivel decente de concentración es difÃcil de mantener. Los examinadores se pierden, y pierden el hilo en las lecturas, de la misma manera que le sucede usted con las lecturas de clase. Por tanto es esencial que un esquema como este sea obvio para él (o ella), que sea claramente perceptible en la manera en que el ensayo está escrito. La manera más sencilla de lograr este efecto es tener escrito de antemano un plan de trabajo, para el propio beneficio.
5.2 El párrafo
La segunda cosa que es necesario tener en cuenta para mantener una estructura clara y hacerla obvia, es ser consciente de la naturaleza del párrafo como la unidad básica estructurante de un ensayo. Básicamente, cada párrafo debe representar y encarnar los encabezamientos y sub–encabezamientos del plan de temas. Los párrafos son los ladrillos con los que se construyen los ensayos (pero el lector no debe sentir su peso). Por tanto:
1. ¡No escriba párrafos de una sola frase!
2. El párrafo debe tener por lo menos entre un tercio y la mitad de una página de tamaño, pero tampoco debe ser demasiado largo o el lector se perderá en él.
3. Cerca del principio del párrafo debe haber una frase que se conoce como tópico y que anuncia el tema del párrafo. El párrafo no se debe desviar de este tema ni introducir temas nuevos.
4. La primera frase debe estar ligada o bien contrastar con la última frase del párrafo anterior.
5. El primer párrafo debe anunciar claramente el tema del ensayo. Es preferible comenzar un ensayo brutalmente con un párrafo que diga: “Voy a hacer esto y esto otro en este ensayoâ€, en lugar de omitirlo y dejar al calificador en el aire. En el primer párrafo también se debe definir su versión del tÃtulo y hacerla clara. Si el calificador sabe qué se propone usted, él lo puede tener en mente y puede mantenerse consciente de sà usted se está adhiriendo al punto y lo está desarrollando, por que sabrá cual es el punto.
6. El último párrafo tal vez no es tan importante. Usted puede limitarse a anunciar orgullosamente que satisfizo las metas a las que apuntaba en el primer párrafo, o simplemente puede terminarlo, está en sus manos.
7. Esta no es la única forma de llevar una discusión. Hay quienes prefieren mantener en vilo al lector reteniendo su atención a la espera de un final sorpresa. Aunque siempre se corre el riesgo de que el sorprendido sea uno mismo con la calificación.
En cualquier caso lo principal es hacer de cada párrafo una unidad concisa que desarrolle claramente uno de los sub-temas anunciado en el ensayo. De está manera el plan de temas que está tras el ensayo será obvio (no demasiado obvio, no escriba los sub–tÃtulos antes de cada párrafo) y el calificador no tendrá esa terrible sensación de desazón y disgusto, que precede inmediatamente la valoración de un ensayo con una calificación baja.
6. Presentación
Detrás de todo lo que he dicho hasta ahora hay dos temas. Uno, sólo para repetirlo una vez más, en caso de que usted se haya hecho a la idea de que yo no pienso que sea importante, es: sus ideas sobre cierto grupo de evidencias antropológicas son lo que importa. EL otro es lo siguiente:
iv) Siempre ponga al lector por delante
Hasta ahora, la mayor parte de los escritos que usted ha realizado los ha hecho para gente a la que le pagan por leer lo que usted ha escrito. Sus lectores no tenÃan opción, tenÃan que hacerlo. Después de que usted se vaya de aquÃ, la mayor parte de los escritos que usted haga (en el curso de su vida laboral) serán trabajos que le pagan para escribirle a otra gente. Ellos, en general, no tendrán que leerlo: si no lo comprenden fácilmente, o se sienten ofendidos por una presentación burda o incluso se sienten con el ánimo de darse un dÃa de descanso y no se sienten seducidos por la belleza y claridad del texto, es probable que simplemente lo desechen y se pongan a hacer alguna otra cosa.
Los profesores universitarios son algo entre estas dos clases de lectores. Por una parte, efectivamente se les paga por leer sus ensayos. Por la otra, usted puede imaginar la abrumadora labor de tener que leer una gran cantidad de largos ensayos sobre un mismo tema, imaginará que es un trabajo que a nadie le gusta hacer. Es un trabajo extremadamente arduo, y normalmente todos preferirÃan estar haciendo cualquier otra cosa. Por tanto si los profesores universitarios no se sienten inmediatamente seducidos por la claridad y la belleza de lo que están leyendo, se pueden irritar. Si esto sucede, no podrán simplemente desecharlo y volver a actividades de su gusto, asà que se irritaran todavÃa más. El resultado final será una nota floja, o por lo menos, una calificación más baja de la que usted hubiera sacado de otra forma, incluso sà las ideas en el ensayo son buenas. De hecho, esto es bueno, porque usted lo puede usar para entrenarse para:
SIEMPRE PONER AL LECTOR POR DELANTE
Por lo tanto, haga su ensayo tan hermoso, persuasivo y profesional como pueda, es mi consejo y advertencia. Aquà hay algunas pautas a seguir
6.1. La bibliografÃa
Todo ensayo sin excepción deberÃa terminar con una bibliografÃa, una lista de los libros y artÃculos citados en el texto. Frecuentemente el calificador mirara esto de primeras, para ver qué clase de trabajo ha hecho usted: de dónde viene, qué leyó y cuál es su materia prima. Por lo tanto hay razones de más para que esta lista sea larga, entre más larga mejor. Tan larga, claro, como usted sea capaz de demostrar, razonablemente, que realmente ha hecho uso de esta bibliografÃa en su ensayo.
6.2. Estilos de referencia
La lista deberÃa estar arreglada de una manera particular y consistente. La forma en que yo la uso es la siguiente:
Eco, Humberto (1991) Como se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Gedisa, Barcelona.
Hay múltiples formas organizar la bibliografÃa. Cada disciplina y cada revista tiene preferencias propias, aunque se hacen frecuentes intentos por estandarizarlas. Para fines de este ensayo nos ceñiremos a las reglas de la APA publicadas por la Decanatura de Estudiantes de la UA (Ossa 2004).
6.3. OrtografÃa y puntuación
Hay una regla simple aunque poco placentera:
v) SÃ uno produce un texto
con errores ortográficos y/o
gramática deficiente,
la gente pensará que usted es estúpido
no importa cuán buenas sean las ideas.
No estarán en lo correcto; sólo significara que usted no sabe de ortografÃa y/o no conoce las reglas gramaticales. Sin embargo eso será lo que pensarán. Dado que casi siempre lo mejor para usted será mostrar que usted es inteligente, en vez de estúpido, si usted tiene algún problema con alguna de estas áreas, debe hacer algo al respecto. Use el corrector de ortografÃa y gramática del ordenador, mantenga un diccionario cerca. Persuada a alguien que tenga buena ortografÃa y gramática de que le ayude a revisar su ensayo: identifique el tipo de errores que tiende a cometer, corrÃjalos y no los vuelva a cometer.
7. Cómo se escribe
El estilo no es algo que se pueda prescribir en una serie corta de anotaciones como esta. Escriba bien: si usted tiene problemas en este sentido su tutor debe ser quien se lo indique. En lugar de esto aquà están algunos puntos que debe tener en cuenta.
Primero, cite suficiente pero no demasiado copiosamente. Las citas de referencia (autor, fecha: página) deben aparecer dos o tres frases y las citas textuales no deben ocupar más de un cuarto de página. El punto central es su pensamiento no las citas. Sin embargo no debe olvidar que sus ideas deben estar ancladas a la evidencia antropológica y que deben dar cuenta de lo que ya se sabe sobre el tema, es decir de lo que otros autores han observado respecto del fenómeno que se estudia, cosas que se demuestran por medio de las citas. Segundo, siempre coloque las páginas de las citas, no sólo es una cortesÃa para con el lector, usted mismo las necesitara para encontrarlas nuevamente. Tercero, evite los párrafos cortos o demasiado largos. Cuarto, un ensayo sin longitud predeterminada debe tener por lo menos 4 páginas tamaño carta a espacio y medio. Quinto, escoja un tamaño de fuente legible (más de 12 puntos) pero no abusen (más de 13 puntos es abuso). Quinto, numere las páginas. Sexto una vez terminado el ensayo es vital que usted mismo(a):
vi) Revise el texto impreso
y haga las correcciones correspondientes
antes de entregarlo
En la pantalla con frecuencia es difÃcil ver los errores que se cometen. Uno se acostumbra a pasar por alto algunas faltas o a omitir puntos que parecen obvios para uno. Por otra parte con frecuencia al detectar los errores en pantalla y arreglarlos rápidamente se introducen incoherencias que oscurecen el texto. Séptimo, antes de entregar su ensayo saque una fotocopia. Los académicos son muy poco confiables y no con poca frecuencia pierden los ensayos. Finalmente no imiten la forma de escribir que he usado acá, ni el estilo coloquial, ni el tono perentorio y autoritario, o los subtÃtulos numerados. Este es un ensayo sobre como escribir un ensayo y no un ensayo antropológico.
8. De vuelta
Aquà está un listado de las cosas que deben tener en cuenta a la hora de escribir un ensayo. Cuando calificamos ensayos estás son cosas que vamos a estar buscando.
• Uso de teóricos (no les coma cuento)
• Un rango de referencias a evidencias antropológicas, incluidas algunas que no sean obvias
• Estructura clara y perceptible
• Ideas interesantes amarradas a citas
• El párrafo
1. Longitud, del párrafo y de las frases dentro de él
2. Tópico definido
3. Primera frase, última frase
4. Primer párrafo (propuesta de temas)
• BibliografÃa citada (con el estilo apropiado)
• Citas textuales y referencias
• OrtografÃa y Gramática.
BibliografÃa
Davies, Tom (sin fecha) “Writing an essayâ€. Documento interno, Oxford University, Oxford.
Eco, Humberto (1991) Cómo se hace una tesis: técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Gedisa, Barcelona.
Ossa, Marcela (2004) Pautas para citar textos y hacer listas de referencias según las normas de la American Psychological Association (APA). 2da Edición, Bogotá : Decanatura de Estudiantes y Bienestar Universitario, Universidad de los Andes.
SecretarÃa General – Comité de Asuntos Estudiantiles (2005) Criterios Generales para la graduación de la sanción. Documento interno. Bogotá, Universidad de los Andes.
Categoria: Artes
Escrito por sacosta el Thursday, 22 de March del 2007 a las 11:22 am
Para escribir solo se necesitan ganas, y debe ser una Costumbre que de ganas……es algo que necesitas hacerlo todos los dias, lo que no se práctica……..bueno en ese contexto….cuando estaba…revisando mis apuntes…encontre un artÃculo muy interesante…sobre..la escritura…pero la escirtura para realizar una Tesis…de Grado de Maestria o Doctorado, y que es muy interesante porque aplica caracteristicas de otros tipos de textos……..aqui va pues y espero les sea útil….
Como escribir una tesis de doctorado
Unas notas por
Joe Wolfe
Escuela de FÃŒsica
Universidad de Nueva Gales del Sur
Sydney 2052 Australia
TraducciÛn al espaÒol:
JosÈ Luis Pariente
Centro de Excelencia.
Universidad AutÛnoma de Tamaulipas. MÈxico
English version: How to write a PhD thesis.
Version française: Comment rediger une thèse.
Esta guÌa para la escritura de una tesis proporciona algunos consejos simples y pr·cticos para los problemas de inicio, organizaciÛn, y divisiÛn de una tarea grande en piezas menos formidables y cÛmo trabajar en esos pedazos. TambiÈn explica el modo pr·ctico de sobrevivir a la prueba. Incluye una estructura sugerida y una guÌa de lo que debe entrar en cada secciÛn. Se escribiÛ originalmente para estudiantes graduados en fÌsica, y la mayor parte de los ejemplos especÌficos se toman de esa disciplina. No obstante, la retroalimentaciÛn de usuarios indica que se ha consultado y apreciado por estudiantes graduados en campos diversos en las ciencias y humanidades.
Parte 1
Iniciando
Un bosquejo
OrganizaciÛn
Calendario de trabajo
SoluciÛn iterativa
øQuÈ es una tesis? øPara quiÈn se escribe? øCÛmo debe estar escrita?
øCu·n detallada?
Ponga en claro lo que es suyo
Estilo
PresentaciÛn
øCu·ntas copias?
Personal
Coda
Parte 2
Un estructura sugerida de tesis
——————————————————————————–
Iniciando
Cuando est· por empezar, escribir una tesis parece una tarea larga, difÃŒcil. Esto es asÃŒ porque es una tarea larga y difÃŒcil. Afortunadamente, se sentir· menos acobardado una vez que tenga un par de capÃŒtulos hechos. Hacia el final encontrar· incluso que lo disfruta – un goce basado en la satisfacciÛn de la realizaciÛn, del placer en la mejora en su escritura cientÃŒfica y, por supuesto, el final cercano. Como muchas tareas, escribir una tesis normalmente parece peor antes de empezar, asÃŒ que permÃŒtanos darle una ojeada a cÛmo debe iniciar.
Un bosquejo
Primero haga un bosquejo de la tesis: varias p·ginas conteniendo tÃŒtulos de capÃŒtulos, subtÃŒtulos, algunos tÃŒtulos de ilustraciones (para indicar donde van algunos resultados) y quiz·s algunas otras notas y comentarios. Hay un orden de los capÃŒtulos y una estructura de la tesis al final de este texto. Una vez que tiene una lista de capÃŒtulos y, bajo cada tÃŒtulo del capÃŒtulo, una lista completamente razonable de cosas que deben ser reportadas o explicadas, usted ha dado un gran golpe de revÈs contra el bloqueo del escritor. Cuando se siente a teclear, su objetivo no ser· ya una tesis – una meta aterrorizante – sino algo m·s simple. Su nuevo objetivo ser· sÛlo escribir un p·rrafo o una secciÛn acerca de uno de sus subtÃŒtulos. Ayuda comenzar con uno f·cil: esto lo hace entrar en el h·bito de la escritura y le da autoconfianza. A menudo, los capÃŒtulos de Materiales y MÈtodos son los m·s f·ciles de escribir- sÛlo apunte lo que hacÃŒa; cuidadosamente, formalmente y en un orden lÛgico.
øCÛmo se hace el bosquejo de un capÃŒtulo? Para la mayor parte de ellos puede probar al mÈtodo que yo uso para escribir documentos, y que aprendÃŒ de mi asesor de tesis: reâ„¢na todas las figuras que usar· en Èl, pÛngalas en el orden que usted usarÃŒa si fuera a explicarle a alguien lo que todo ello significa. Puede ensayar tambiÈn explic·rselo a alguna otra persona – despuÈs de todo probablemente dar· varias charlas basadas en su trabajo de tesis. Una vez ha encontrado el orden m·s lÛgico, anote bajo Èl las palabras importantes de su explicaciÛn. Å stas palabras claves proporcionan un esqueleto para una gran parte del bosquejo de su capÃŒtulo.
Una vez que tenga un bosquejo, disc™talo con su asesor. Este paso es importante: Èl o ella tendr·n sugerencias ™tiles, pero ser· para ellos un aviso de que pueden esperar un flujo constante de borradores de capÌtulos que usted probablemente presentar· en desorden, y que har·n demandas de alta prioridad en sus tiempos. Una vez que usted y su asesor estÈn de acuerdo en una estructura lÛgica, el o ella necesitar·n una copia de ese boceto para referencia cuando lean los capÌtulos que presentar· probablemente desordenados. Si tiene un co-asesor, discuta tambiÈn el boceto con Èl o ella, y presente todos los capÌtulos a ambos asesores para comentarios.
OrganizaciÛn
Alienta y es â„¢til comenzar un sistema de archivo. Abra un archivo de su procesador de palabras para cada capÃŒtulo y uno para las referencias. Puede poner notas en estos, asÃŒ como texto. Mientras hace algo en el CapÃŒtulo n, pensar· . . . “oh! debo hacer una referencia para discutir esto en el CapÃŒtulo m” y pondr· una nota para hacer eso en el archivo del CapÃŒtulo m. O puede pensar en algo interesante o pertinente para ese capÃŒtulo. Cuando vaya a trabajar en ese capÃŒtulo, cuantas m·s de tales notas haya acumulado, m·s f·cil ser· escribirlo.
Haga un respaldo de estos archivos y h·galo asÌ cada dÌa por lo menos (dependiendo de la fiabilidad de su computadora y de la edad de su unidad de discos). Nunca guarde el disquete de respaldo cerca de la computadora, en caso hipotÈtico de que un ladrÛn al que le guste su computadora sea lo suficientemente inteligente como para pensar que tambiÈn podrÌa usar esos discos. TambiÈn debe tener un sistema de rotaciÛn de los disquetes de respaldo: use dos discos, respalde uno de ellos cada semana, y gu·rdelos separados fÌsicamente de su computadora principal. De esa manera usted siempre tiene respaldos con 1 y 2 semanas de antig¸edad, y si un archivo se estropea, tendr· una versiÛn m·s vieja de Èl disponible. Si quiere ser muy cuidadoso, podrÌa transferir sus respaldos a una m·quina en una localizaciÛn geogr·ficamente remota (usando FTP), sin decirle, por supuesto, al administrador del sistema que yo sugerÌ esto. (Para archivos de Macintosh use Binhex para convertir los archivos a formato ASCII, y el envÌo FTP en modo ASCII. Para archivos DOS/ Windows, transfiera usando formato binario). Una manera simple de hacer un respaldo remoto es enviarlo como un anexo del correo electrÛnico a un corresponsal. PodrÌa envi·rselo a usted mismo si su servidor preserva su correo (en algunos paquetes como Eudora Èsta es una opciÛn optativa). En cualquier caso, sea cuidadoso de eliminar las versiones antiguas de reemplazÛ, de manera que no gaste espacio de disco.
TambiÈn debe tener un sistema de archivo fÌsico: una colecciÛn de carpetas con los n™meros de los capÌtulos en ellas. Esto lo har· sentir bien acerca de cÛmo comenzÛ y tambiÈn lo ayudar· a mantener limpio su escritorio. Sus archivos contendr·n no sÛlo las impresiones de resultados y p·ginas de c·lculos, sino toda suerte de notas viejas, referencias, curvas de calibraciÛn, direcciones de proveedores, caracterÌsticas tÈcnicas, especulaciones, cartas de los colegas, etc., que se ver·n de relevancia relevancia para un capÌtulo u otro. PÈguelas en esa carpeta. Entonces ponga todas las carpetas en una caja o en un archivero. Cuando usted escriba pedazos y piezas de texto, pegue la impresiÛn, las figuras, etc., en estas carpetas tambiÈn. TÛquelos y sienta su espesor de vez en cuando- ah!, la tesis est· tomando forma. Si cualquiera de sus datos existe sÛlo en papel, cÛpielos y guarde la copia en un lugar diferente. Considere hacer una copia de su libro de notas de laboratorio. Esto tiene otro propÛsito m·s all· de la seguridad: normalmente el libro de notas de laboratorio permanece en Èl, pero usted podrÌa querer una copia para su propio uso futuro. Viendo m·s all·, la Ètica cientÌfica requiere retener libros y datos originales por lo menos diez aÒos, y es m·s probable encontrar una copia si existen dos de ellas.
Mientras se comienza a organizar, debe tratar con el papeleo universitario. Los examinadores tienen que ser nombrados y tienen que estar de acuerdo en servir, se requerir·n varias formas para su departamento y para la administraciÛn universitaria. Aseg™rese que la cadencia de su paso la marque su producciÛn de la tesis, y no algunos problema menores burocr·ticos.
Calendario de trabajo
Especialmente recomiendo que se siente con el asesor y elabore un calendario para escribir: una lista de fechas en las que dar· el primer y el segundo bosquejo de cada capÃŒtulo a su (s) asesor (es). Esto estructura su tiempo y proporciona metas intermedias. Si meramente apunta “tener todo hecho para (alguna fecha distante),” puede engaÃ’arse a sÃŒ mismo y aplazarla m·s f·cilmente. Si le ha dicho a su asesor que entregar· un primer bosquejo del capÃŒtulo 3 el miÈrcoles, eso enfocar· su atenciÛn.
SoluciÛn iterativa
El cualquier momento que se siente a escribir, es muy importante escribir algo. AsÌ que, escriba algo, no importa quÈ tan burdo sea. SerÌa bueno si una prosa clara, precisa, saliera f·cilmente del teclado, pero normalmente no sucede asÌ. La mayor parte de nosotros encontramos m·s f·cil, sin embargo, mejorar algo que ya se escribiÛ que producir un texto de la nada. AsÌ que empiece un proyecto (tan burdo como a usted le guste) para sus propios propÛsitos, despuÈs p™lalo para que su asesor lo lea. Los procesadores de palabra son maravillosos para eso: en los primeros bosquejos no tiene que comenzar desde el principio, puede dejar huecos, puede introducir notas pequeÒas para usted mismo, y puede pulirlo m·s tarde.
Su consejero esperar· leer cada capÃŒtulo en forma de borrador. Se lo devolver· entonces con sugerencias y comentarios. No se sienta mal si un capÃŒtulo – sobre todo el primero que escriba -regresa cubierto con tinta roja. Su asesor querr· que su tesis sea lo mejor posible, porque su reputaciÛn se afectar· tanto como la suya. La escritura cientÃŒfica es un arte difÃŒcil, y toma tiempo mientras se aprende. Como consecuencia, habr· muchas maneras en las cuales su primer bosquejo se pueda mejorar. AsÃŒ que tome una actitud positiva hacia todos los garabatos con el que su consejero decora su texto: cada comentario le dice una manera en la que puede hacer su tesis mejor.
Mientras escribe su tesis, su escritura cientÌfica es probable que vaya mejorando. Hasta para los angloparlantes nativos que escriben muy bien en otro estilos, uno nota una mejora enorme en los primeros borradores desde el primero al ™ltimo de los capÌtulos escritos. El proceso de escribir la tesis es como un curso en escritura cientÌfica, y en ese sentido cada capÌtulo es como una tarea en el cual usted est· siendo enseÒado, pero no evaluado. Recuerde, se eval™a sÛlo el borrador final: entre m·s comentarios aÒada su consejero al primer o segundo borrador, mejor.
Antes de someter un borrador a su consejero, corra un verificador de ortografÌa de manera que Èl o ella no gasten tiempo en ello. Si tiene cualquier falla gramatical caracterÌstica, verifique para encontrarla.
øQuÈ es una tesis? øPara quien se escribe? øCÛmo debe estar escrita?
Su tesis es un reporte de investigaciÛn. El informe concierne a un problema o serie de problemas en una ·rea de la fÃŒsica y debe describir lo que se sabÃŒa sobre Èl previamente, lo que se hacÃŒa para resolverlo, lo que piensa que sus resultados significan, y dÛnde o cÛmo se pueden hacer progresos m·s all· en ese campo. No se agobie con sus ideas de estudiante examinado: una tesis no es una respuesta a una pregunta de tarea. Una diferencia importante es Èsta: el lector de una tarea es normalmente uno que ya tiene la respuesta. Å l o ella ya saben la respuesta (o uno de las respuestas), por no mencionar los antecedentes, la literatura, los supuestos y teorÃŒas y las fuerzas y debilidades de ellos. Los lectores de una tesis no saben cu·l es la “respuesta”. Si la tesis es para obtener un doctorado, la universidad requiere que se haga una contribuciÛn original al conocimiento humano: su investigaciÛn debe descubrir algo hasta ahora desconocido.
Obviamente, sus examinadores leer·n la tesis. Para una tesis UNSW (Universidad de Nueva Gales del Sur) no son anÛnimos: la universidad requiere a su consejero para discutir el panel con usted. Ser·n expertos en el campo general de su tesis pero, en el tema exacto de su tesis, usted es el experto mundial. Guarde esto en mente: debe escribir para hacerle el tema claro a lectores que no han ocupado mucho de los ™ltimos tres aÒos pensando en ese asunto.
Su tesis tambiÈn se usar· como un informe cientÌfico y ser· consultada por trabajadores futuros en su laboratorio que querr·n saber, en detalle, lo que usted hacÌa. Las tesis se consultan de vez en cuando por personas de otras instituciones, y la biblioteca envÌa versiones del microfilm si asÌ se requiere. Ahora se guardan m·s y m·s tesis en una forma completamente digital (las figuras, asÌ como el texto est·n en el disco). Una consecuencia de esto es que su tesis se puede consultar m·s f·cilmente por investigadores alrededor del mundo. Escriba con estas posibilidades en mente.
A menudo es ™til tener a alguien, aparte de su asesor, que lea unas secciones de la tesis, particularmente la introducciÛn y los capÌtulos de la conclusiÛn. SerÌa apropiado tambiÈn preguntar a otros miembros del staff si podrÌan leer algunas secciones de la tesis que encontraran pertinentes o de interÈs, y en las cuales pudieran hacer contribuciones valiosas. En cualquier caso, deles sÛlo versiones revisadas, de manera que no pierdan tiempo corrigiendo su gram·tica, ortografÌa, pobre construcciÛn o presentaciÛn.
øCu·n detallada?
La respuesta m·s breve es: bastante m·s que para un informe cientÃŒfico. Una vez que se ha evaluado su tesis y sus amigos han leÃŒdo las tres primeras p·ginas, los â„¢nicos lectores que van a continuar son sÛlo las personas que investiguen seriamente esa ·rea. Por ejemplo, un futuro estudiante de investigaciÛn puede seguir la misma investigaciÛn y estar interesado en enterarse exactamente de lo que usted hacÃŒa. (”øPorquÈ el dispositivo que Bloggs construyÛ para su proyecto de trabajo ya no trabaja? øDÛnde est· el diagrama del circuito? BuscarÈ su tesis”. “La subrutina de Blow no converge en mi espacio e par·metros. TendrÈ que ojear su tesis”. “øCÛmo hacÃŒa ese grupo en Sydney para hacer trabajar esa tÈcnica? MandarÈ un microfilm de esa tesis que citaron en su informe.”) Para partes importantes del aparato, debe incluir dibujos de taller, diagramas de circuitos y programas de computadora, normalmente como apÈndices. (Entre parÈntesis, la anotaciÛn inteligible de programas es tan frecuente como la aviaciÛn de los porcinos, pero es mucho m·s deseable. EscribiÛ esa lÃŒnea de codificaciÛn por una razÛn: al final de la lÃŒnea explÃŒquela.) Usted ha leÃŒdo probablemente las tesis de estudiantes anteriores en el laboratorio donde trabaja ahora, asÃŒ que probablemente sabe las ventajas de una clara explicaciÛn, de una tesis explÃŒcita y/o las desventajas de una tesis vaga.
Ponga en claro lo que es suyo
Si usa un resultado, una observaciÛn o generalizaciÛn que no es suya, usualmente debe declarar donde est· reportado ese resultado en la literatura cientÃŒfica. Las â„¢nicas excepciones son los casos que todo fÃŒsico sabe: las ecuaciones de din·mica no requieren que las preceda una cita de Newton; el an·lisis de circuitos no requiere una referencia a Kirchoff. La importancia de esta pr·ctica en ciencia es que permite al lector verificar su posiciÛn de arranque. Se dice que la fÃŒsica es una ciencia vertical: los resultados se construyen apoy·ndose en resultados, los cuales, a su vez, fueron construidos sobre otros resultados, etc. Las buenas referencias dejan que verifiquemos los fundamentos de sus aportaciones a la estructura de la fÃŒsica, o por lo menos retraerlas a un nivel que juzgamos que es fiable. Las buenas referencias tambiÈn le dicen a los lectores cu·les partes de la tesis son descripciones de conocimientos previos y cu·les partes son sus contribuciones a ese conocimiento. En una tesis, escrita para el lector general que tiene poca familiaridad con la literatura en ese campo, esto debe quedar especialmente claro. ParecerÃŒa tentador omitir una referencia con la esperanza de que un lector pudiera pensar que una idea buena o un pedazo bueno del an·lisis es suyo. Lo prevengo contra este juego. El lector pensar· probablemente: “QuÈ idea tan buena – deseo saber si es original”. El lector probablemente puede enterarse vÃŒa la biblioteca, la red o con sÛlo una llamada telefÛnica.
Si escribe en voz pasiva, debe ser m·s cuidadoso aâ„¢n sobre la atribuciÛn que si escribe en voz activa. “La muestra fue preparada por itrio calentado. . .” no est· claro si Ud. hacÃŒa eso o si lo hacÃŒa la CompaÃ’ÃŒa Itrio. “PreparÈ la muestra . . .” es m·s claro.
Estilo
El texto debe ser claro. La buena gram·tica y la escritura reflexiva har·n la tesis m·s f·cil de leer. La escritura cientÃŒfica tiene que ser un poco formal – m·s formal que este texto. Los angloparlantes nativos deben recordar que el inglÈs cientÃŒfico es un idioma internacional. La jerga y la escritura informal ser·n m·s difÃŒciles de entender por un parlante no-nativo.
Frases y palabras cortas, simples son a menudo mejores que las largas. Algunos polÃŒticos usan “en este momento del tiempo” en lugar de “ahora” precisamente porque toma m·s tiempo obtener el mismo significado. No tienen cuidado con la elegancia o la comunicaciÛn eficaz. Usted sÃŒ debe. En cambio, habr· ocasiones en las que se requiera una frase complicada porque la idea es complicada. Si su declaraciÛn primaria requiere varias calificaciones, cada una de Èstas requerirÃŒa una cl·usula subordinada: “Cuando [calificaciÛn], y donde [lugar], y si [condiciÛn] entonces [declaraciÛn].” Algunas palabras tÈcnicas largas tambiÈn ser·n necesarias en muchas tesis, particularmente en campos como la bioquÃŒmica. No sacrifique exactitud a causa de la brevedad. “Negro es blanco” es simple y pegadizo. A un redactor de textos publicitarios le encantarÃŒa. “Los objetos de muy diferente albedo deben ser iluminados de manera distinta para producir similares espectros reflejados” es m·s largo y usa menos palabras comunes, pero, comparado con el ejemplo anterior, tiene la ventaja de ser verdadero. El ejemplo m·s largo estarÃŒa bien en una tesis de fÃŒsica porque los fÃŒsicos de habla inglesa no tendr·n problema con las palabras. (Un fÃŒsico que no conociera todas esas palabras se alegrarÃŒa probablemente de remediar la laguna, ya fuera desde el contexto o consultando un diccionario.)
Una opciÛn importante es decidir entre la voz activa y la voz pasiva. La voz activa (”medÃŒ la frecuencia”) es m·s simple, y pone en claro lo que hacÃŒa y lo que hicieron otros. A menos que usted sea un esquizofrÈnico o un monarca, use la primera persona del singular, no del plural. La voz pasiva (”se midiÛ la frecuencia”) hace m·s f·cil escribir frases antigramaticales o sentencias torpes. Si usa la voz pasiva, sea especialmente cauto al utilizar participios. Por ejemplo, la frase “despuÈs de estar considerando todo estos materiales posibles, Plutonio fue seleccionado” implÃŒcitamente atribuye conciencia al plutonio. Esta opciÛn es una cuestiÛn de gustos: Yo prefiero el tiempo activo porque es m·s claro, m·s lÛgico y hace atribuciones simples. Hasta donde recuerdo, los argumentos en favor del uso de la voz pasiva son (i) muchas tesis est·n escritas en voz pasiva, y (ii) algunas personas muy educadas encuentran el uso del “yo” inmodesto. Sospecho que la equivocaciÛn m·s comâ„¢n en inglÈs cientÃŒfico es el mal uso del plural “datos.” Si tiene este problema, dÃŒgase a sÃŒ mismo “un dato es . . .,” “estos datos son . . .” varias veces. Una referencia excelente y extensamente usada para la gram·tica y el estilo inglÈs es: “A Dictionary of Modern English Usage”, por H.W. Fowler.
PresentaciÛn
Hay ninguna necesidad, para una tesis, de ser una obra maestra de publicaciÛn. Su tiempo puede ser m·s productivo si lo gasta mejorando el contenido m·s que la apariencia.
En muchos casos se puede dibujar un diagrama bastante claro a mano, m·s r·pido que con un paquete de gr·ficos. Cualquiera de los dos es igualmente satisfactorio. La figura generada por computadora tiene la ventaja que se puede guardar en el texto y transmitir electrÛnicamente, pero esta ventaja desaparece si no va guardar su tesis como un archivo para transmisiÛn.
En general, los estudiantes gastan demasiado tiempo en diagramas – tiempo que se podÃŒa haber gastado en examinar los argumentos, hacer las explicaciones m·s claras, pensar m·s sobre la importancia y verificar errores en el ·lgebra. La razÛn, por supuesto, es que dibujar es m·s f·cil que pensar.
No pienso que haya una correlaciÛn fuerte (de cualquier modo) entre cantidad y calidad. No hay necesidad de dejar grandes huecos para hacer la tesis m·s gruesa. Lectores no apreciar·n grandes cantidades de texto vago o innecesario.
øCu·ntas copias?
Pregunte a su asesor sobre esto. AsÌ como para los examinadores, las bibliotecas universitarias y usted mismo, debe hacer unas copias para su distribuciÛn. Se deben enviar estas copias a otros cientÌficos que trabajan en el campo de manera que:
puedan descubrir el trabajo maravilloso que usted ha estado haciendo antes de que aparezca en las revistas especializadas;
o puedan buscar los detalles finos de los mÈtodos y resultados que ser·n o han sido publicados m·s brevemente en otra parte;
o puedan darse cuenta del maravilloso cientÌfico que es usted. Este descubrimiento podrÌa ser ™til si existe una posiciÛn post-doctoral disponible en sus laboratorios. Poco despuÈs de su envÌo, o si eran revisores de su propuesta de investigaciÛn post-doctoral. De todos modo, tener su nombre en sus libreros puede ser una ventaja.
Cualquiera que sea la polÌtica de la Universidad en utilizar un solo lado o los dos de las hojas, las copias para distribuciÛn deben ser de doble lado, de manera que los costos del papel y las estampillas no sean excesivos. Su asesor podrÌa ayudarlo a elaborar una lista de interesados y/o personas potenciales ™tiles para tal envÌo masivo por correo. Su asesor puede ayudar tambiÈn financiando las copias y las estampillas si no est·n cubiertas por su beca.
El comentario siguiente viene de Marilyn Ball, de la Universidad Nacional Australiana, en Canberra: “Cuando terminÈ de escribir mi tesis, un post-doctorado sabiamente me aconsejÛ darles una copia a mis padres. Nunca habrÃŒa pensado hacer eso cuando yo sÛlo no podÃŒa imaginar lo que harÃŒan con ella. Estoy muy contenta de haber seguido ese consejo; mis padres verdaderamente apreciaron la recepciÛn de una copia y orgullosamente la mostraron por aÃ’os. (Mi madre nunca terminÛ la secundaria y mi padre trabajÛ con camiones – los arreglÛ, los construyÛ, los manejÛ, los vendiÛ y los desbaratÛ. No obstante, ellos disfrutaron teniendo una copia de mi tesis.)”
Personal
En la situaciÛn ideal usted podr· gastar una gran parte – quiz·s la mayorÃŒa – de su tiempo escribiendo su tesis. Esto podrÃŒa ser malo para su salud fÃŒsica y mental.
MecanografÃŒa
Instale su silla y computadora apropiadamente. El Servicio de la Salud, los departamentos de mecanÛgrafos o quiz·s el funcionario de la seguridad escolar podr· suministrarle diagramas recomendando alturas relativas, posturas saludables y tambiÈn ejercicios que debe hacer si pasa mucho tiempo en el teclado. En esto ™ltimo vale la pena asegurarse: usted no quiere una molestia extra en la espalda o un dolor de cuello. Trate de repartir sesiones largas de mecanografÌa con otras tareas.
Si no sabe teclear, debe aprender a hacerlo, tanto a causa de su cuello como por productividad. Hay varios paquetes buenos de software que enseÒan mecanografÌa interactivamente. Si usa uno por lo menos 30 minutos por dÌa, por un par de semanas, podr· mecanografiar. Para cuando termine la tesis, podr· tocar teclear r·pidamente y con precisiÛn y su inversiÛn de seis horas se habr· pagado por sÌ misma. Sea cuidadoso de no usar el ejercicio de la mecanografÌa como una actividad distractiva.
Ejercicio
No deje de ejercitarse en el Ìnterin. La pÈrdida de ejercicio lo har· sentir mal, y usted no requiere algo m·s haciÈndole sentir mal mientras escribe una tesis. 30-60 minutos de ejercicio por dÌa no es tiempo probablemente perdido para su tesis: Yo he descubierto que si no hago ejercicio regular, duermo menos sanamente y por m·s tiempo. øQuÈ tal irse caminando al trabajo y al hogar de nuevo? (Ande parte del camino si su hogar est· distante.) Muchas personas opinan que una caminata los ayuda a pensar, o les despeja la cabeza. Descubrir· que un paseo ocasional mejora su productividad.
Comida
No se olvide de comer, y haga un esfuerzo por comer comida saludable. No debe perder aptitud o arriesgarse a contraer una enfermedad en este tiempo crÌtico. El ejercicio sirve para mantener el apetito. SÈ que tiene poco tiempo para cocinar, pero guarde un suministro de fruta fresca, verduras y pan. Toma menos tiempo hacer un bocadillo que ir al restaurante local de comida r·pida, y se sentir· mejor despuÈs.
Drogas
Los escritores de tesis tienen una tradiciÛn larga de usar cafÈ como un estimulante y alcohol o marihuana como relajantes. (El uso del alcohol y el cafÈ es legal, usar marihuana no.) Usados con moderaciÛn, no parecen tener efectos nocivos en la calidad de la tesis producida. Los excesos, sin embargo, son obviamente contraproducentes: varios cafÈs cargados y a usted le costar· demasiado sentarse y trabajar; varias bebidas por la noche lo volver·n m·s lento al dÌa siguiente.
Otros
Otro personas le mostrar·n su afecto, asÌ que aprÈcielas suficientemente. Esposos (as), amantes, familia y amigos no se deben subvaluar. Pase algo de tiempo con ellos y, cuando lo haga, diviÈrtase. No desperdicie su tiempo con ellos quej·ndose de su tesis: ellos ya resienten la tesis porque lo mantienen alejado de ellos. Si puede encontrar otro estudiante escribiendo una tesis, entonces encontrarÌa terapÈutico quejarse el uno con el otro sobre consejeros y dificultades. Šl o ella no requieren estar en la misma disciplina en la que est· usted.
Coda
La escritura una tesis es un trabajo duro. Es tambiÈn un rito importante de transiciÛn. °En nombre de los estudiosos por todas partes, le deseo suerte buena!
——————————————————————————–
Un estructura sugerida de tesis
(CÛmo Escribir Tesis de Doctorado – Parte 2)
La lista de vol™menes y los tÌtulos de capÌtulos que se muestra a continuaciÛn son apropiados para una tesis. En algunos casos, uno o dos de ellos podrÌan ser irrelevantes. Normalmente se combinan en varios capÌtulos de una tesis los Resultados y la DiscusiÛn. Piense acerca del plan de capÌtulos y decida quÈ es lo mejor para informar en su trabajo. Entonces haga una lista, en forma de puntos, de lo que entrar· cada capÌtulo. Trate de hacer esto m·s bien detallado, de manera que acabe con una lista de puntos que correspondan a subsecciones o a los p·rrafos de su tesis. En esta fase piense con cuidado sobre la lÛgica de la presentaciÛn: dentro de los capÌtulos. A menudo es posible presentar las ideas en orden diferente, y no todos los arreglos ser·n igualmente f·ciles de seguir. Si usted hace un plan para cada capÌtulo y secciÛn antes de sentarse a escribir, el resultado ser· probablemente m·s claro y m·s f·cil de leer. TambiÈn ser· m·s f·cil de escribir.
Renuncia de la derechos de propiedad literaria
Su instituciÛn tiene una forma para este asunto (UNSW lo hace). En todo caso, esta p·gina est·ndar le da a la biblioteca universitaria derecho a publicar el trabajo, normalmente por microfilm. (En UNSW, la Oficina del Estudiante Postgraduado le dar· un paquete de tesis con varias pautas y reglas sobre la estructura de la tesis. Aseg™rese de consultarla para sus requisitos formales, asÌ como esta guÌa bastante informal.)
DeclaraciÛn
Verifique la redacciÛn requerida por su instituciÛn, y si existe una forma est·ndar. Muchas universidades requieren algo como: “por la presente declaro que esta propuesta es mi propio trabajo y hasta donde yo sÈ y creo, no contiene material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de manera substancial haya sido aceptado para el otorgamiento de premios de cualquier otro grado o diploma de la universidad u otro instituto de enseÃ’anza superior, excepto donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto. (firma/ nombre/ fecha)”
Declaration
P·gina del tÃŒtulo Å sta puede variar entre instituciones, pero como un ejemplo: TÃŒtulo/ Autor/ “Una tesis propuesta para el grado de Doctor en FilosofÃŒa en la Facultad de Ciencias/ La Universidad de Nueva Gales del Sur”/ Fecha.
Resumen
De toda su tesis esta parte ser· la m·s ampliamente publicada y la m·s leÌda, porque se publicar· en el Resumen Internacional de Disertaciones. Es mejor escribirla hacia el final, pero no en el ™ltimo minuto, porque requerir· probablemente de varios proyectos. Debe ser una destilaciÛn de la tesis: una descripciÛn concisa del problema (s) escogido (s), su mÈtodo de resolverlo (s), sus resultados y conclusiones. Un resumen debe ser auto-contenido. Normalmente no contiene referencias. Cuando sea necesaria una referencia, su detalle debe incluirse en el texto del mismo resumen. Verifique el lÌmite de palabras.
Reconocimientos o agradecimientos
Muchos autores de tesis incluyen una p·gina de agradecimientos a quienes los han ayudado en materias cientÌficas y tambiÈn indirectamente por proporcionar cosas indispensables como comida, educaciÛn, genes, dinero, ayuda, consejo, amistad, etc. Si cualquier de sus compaÒeros de trabajo colaborÛ, debe dejar bien claro quiÈn hizo quÈ secciones.
Õndice de contenido
La introducciÛn comienza en la p·gina 1. Las p·ginas iniciales deben tener n™meros romanos. Ayuda tener los subtÌtulos de cada capÌtulo, asÌ como el tÌtulo del capÌtulo. Recuerde que la tesis puede usarse como una referencia en el laboratorio, asÌ que ayude a poder encontrar esas cosas f·cilmente.
IntroducciÛn
øCu·l es el tema y porquÈ es importante? Exponga el (los) problema (s) tan simple como pueda. Recuerde que usted ha trabajado en este proyecto por unos aÒos, asÌ que estar· muy cerca de Èl. Trate de retroceder mentalmente y tomar una visiÛn m·s amplia del problema. øCÛmo encaja en el mundo m·s amplio de la fÌsica?
Sobre todo en la introducciÛn, no sobrestime la familiaridad del lector con su tema. Usted escribe para fÃŒsicos en el ·rea general, pero no todos ellos necesitan ser especialistas en su tema particular. AyudarÃŒa imaginar tal persona – piense en algunos fÃŒsicos que pudiera haber conocido en una conferencia acerca de su tema, pero que trabajaban en un ·rea diferente. Å l o ella es inteligente, tiene el mismo conocimiento general, pero sabe poco de la literatura o los trucos que se refieren a su tema particular.
La introducciÛn debe ser interesante. Si aburriÛ al lector aquÌ, entonces ser· improbable reavivar su interÈs en las secciones de los materiales y mÈtodos. Para los primeros p·rrafos, la tradiciÛn permite la prosa, que es menos seca que la norma cientÌfica. Si quiere ser lÌrico sobre su tema, aquÌ es el lugar hacerlo. Trate de hacer que el lector quiera leer ese al kilogramo de A4 que ha llegado gratuitamente a su escritorio. Vaya a la biblioteca y lea varias introducciones de tesis. øHizo alguien lo que usted quiere leer? øCu·les eran aburridas?
Esta secciÛn puede requerir varios borradores para lograr que se lea bien y lÛgicamente, mientras se mantenga pequeÃ’a. Para esta secciÛn pienso que es una idea buena preguntar a alguien que no es un especialista que la lea y la comente. øEs una introducciÛn adecuada? øEs f·cil de seguir? Hay argumentos para recomendar el escribir esta secciÛn – o al menos hacer una revisiÛn mayor de ella – hacia el final de la escritura de la tesis. Su introducciÛn debe decir adÛnde va la tesis, y esto se volverÃŒa m·s claro durante la escritura.
RevisiÛn de la literatura
øDe dÛnde vino el problema? øQuÈ se sabe ya sobre este problema? øQuÈ otros mÈtodos se han tratado para resolverlo?
Idealmente, usted tendr· mucho del trabajo duro hecho, si ha seguido con la literatura cuando jurÛ hacerlo hace tres aÒos, y si ha hecho notas sobre documentos importantes a travÈs de los aÒos. Si ha resumido esos papeles, entonces tiene algunos buenos puntos de partida para la revisiÛn.
øCu·nto documentos? øQuÈ tan pertinentes deben ser para incluirlos?. Esto es cuestiÛn de juicio. En el orden de cien es razonable, pero depender· del campo. Usted es el experto mundial en el reducido tema de su tesis: debe demostrarlo.
Un punto polÌtico: aseg™rese de no omitir documentos importantes para sus examinadores, o para patrones potenciales a quienes pueda enviar la tesis en los prÛximos aÒos.
CapÃŒtulos intermedios
En algunas tesis, los capÃŒtulos intermedios son los artÃŒculos de revistas especializadas de las que el estudiante fue el autor principal, y a los que usualmente se les han reducido las ilustraciones. Hay varias desventajas en este formato.
Uno es que se espera que una tesis tenga m·s detalle que un artÌculo de una revista especializada. Para artÌculos de revistas especializadas, uno normalmente tiene que reducir el n™mero de figuras. En muchos casos, todos los datos interesantes y pertinentes pueden entrar la tesis, y no sÛlo esos que aparecieron en las revistas. El grado de detalle experimental normalmente es m·s grande en una tesis. Relativamente, a menudo un investigador consulta una tesis para obtener m·s detalle acerca de cÛmo se llevÛ a cabo un estudio.
Otra desventaja es que sus artÌculos del periÛdico pueden tener algunos materiales comunes en la introducciÛn y en la secciÛn de Materiales y MÈtodos.
La estructura exacta en los capÌtulos medio variar· entre las tesis. En unas tesis es necesario establecer algunas teorÌas, describir las tÈcnicas experimentales, y despuÈs informar lo que se hizo en varios problemas diferentes o fases diferentes del problema, y entonces, finalmente, presentar un modelo o una teorÌa nueva basada en el trabajo nuevo. Para tal tesis los tÌtulos del capÌtulo pueden ser: TeorÌa, Materiales y MÈtodos,{primer problema},{segundo problema},{tercer problema},{teorÌa/ modelo propuesto} y despuÈs el capÌtulo de la conclusiÛn. Para otra tesis, puede ser apropiado discutir tÈcnicas diferentes en capÌtulos diferentes, en lugar de tener un capÌtulo ™nico de Materiales y MÈtodos.
AquÌ siguen unos comentarios en Materiales y MÈtodos, TeorÌa, Resultados y DiscusiÛn, que pueden o no corresponder a los capÌtulos de la tesis.
Materiales y MÈtodos
Este apartado varÌa enormemente de tesis a tesis, y puede estar ausente en tesis teÛricas. Debe ser posible para un fÌsico competente reproducir exactamente lo que usted ha hecho siguiendo sus indicaciones. Hay una oportunidad buena de que se aplique esta prueba: alg™n dÌa despuÈs de que usted se haya ido, otro investigador querr· hacer un experimento similar, ya sea con su equipo o con una nueva instalaciÛn en un paÌs extranjero. Por favor, escriba para el beneficio de ese investigador.
En algunas tesis particularmente multi-disciplinarias o de desarrollo, habrÌa m·s de uno de estos capÌtulos. En este caso se deben indicar las disciplinas diferentes en los tÌtulos del capÌtulo.
TeorÃŒa
Cuando usted est· informando un trabajo teÛrico que no es original, necesitar· normalmente incluir material suficiente para dejar que el lector entienda los argumentos usados y sus bases fÌsicas. A veces podr· presentar la teorÌa desde el inicio, pero no debe reproducir dos p·ginas de ·lgebra que el lector podrÌa encontrar en un texto normal. No incluya teorÌa que no vaya a estar relacionada con el trabajo que ha hecho.
Cuando escriba esta secciÛn, concÈntrese por lo menos tanto en los argumentos fÌsicos como en las ecuaciones. øQuÈ significan las ecuaciones? øCu·les son los casos importantes?
Cuando informe su propio trabajo teÛrico, debe incluir bastante m·s detalle, pero debe considerar pasar las derivaciones largas a los apÈndices. Piense tambiÈn acerca del orden y el estilo de presentaciÛn: el orden en el que hacÌa el trabajo podrÌa no ser la presentaciÛn m·s clara.
El suspenso no es necesario para informar ciencia: antes de comenzar, debe decirle al lector adonde va.
Resultados y DiscusiÛn
Los resultados y la discusiÛn se combinan muy a menudo en las tesis. Esto es sensato debido a la longitud de una tesis: usted puede tener varios capÌtulos de resultados y, si espera hasta que estÈ todo presentado antes de empezar la discusiÛn, el lector puede tener dificultad para recordar de lo que usted ha estado hablando. La divisiÛn de Resultados y los material de la DiscusiÛn en capÌtulos separados normalmente se hace mejor seg™n el tipo de materia.
Aseg™rese que ha descrito las condiciones en las cuales se obtuvo ese conjunto de resultados. øQuÈ se mantuvo constante? øCu·les eran los otros par·metros pertinentes? Aseg™rese tambiÈn que ha usado los an·lisis estadÌsticos apropiados. Donde sea aplicable, muestre los errores de la mediciÛn y los errores normales en las gr·ficas. Use pruebas estadÌsticas apropiadas.
En la mayorÌa de casos, sus resultados requieren discusiÛn. øQuÈ significan? øCÛmo encajan en el cuerpo de conocimientos existentes? øSon consistentes con las teorÌas actuales? øDan discernimientos nuevos? øSugieren nuevas teorÌas o mecanismos?
Trate de distanciarse de su perspectiva usual y mire su trabajo. No sÛlo se pregunte lo que significa en tÈrminos de la ortodoxia de su propio grupo de investigaciÛn, sino tambiÈn cÛmo pueden verlo otras personas en el campo. øTienen cualquier implicaciÛn que no se relacione con las preguntas que debe contestar?
CapÌtulo final, referencias y apÈndices
Conclusiones y sugerencias para futuros trabajos
Su resumen debe incluir sus conclusiones en una forma muy breve, porque tambiÈn debe incluir algunos otros materiales. Un resumen de conclusiones normalmente es m·s largo que la secciÛn conclusiva del resumen, y usted tiene el espacio para ser m·s explÌcito y m·s cuidadoso con las calificaciones. Usted puede encontrar ™til poner sus conclusiones en forma de listado.
A menudo se presenta el caso con investigaciones cientÌficas en que se producen m·s preguntas que respuestas. øSugiere su trabajo cualquier avenida interesante m·s amplia? øHay maneras en las que su trabajo puede ser mejorado por trabajadores futuros? øCu·les son las implicaciones pr·cticas de su trabajo?
Este capÃŒtulo normalmente debe ser razonablemente corto – unas p·ginas quiz·s. Como con la introducciÛn, pienso que es una buena idea preguntar a alguien que no sea un especialista que lea esta secciÛn y la comente.
Referencias (VÈase tambiÈn bajo revisiÛn de la literatura)
Es tentador omitir los tÌtulos de los artÌculos citados, y la universidad lo permite, pero piense en todas las ocasiones que ha visto una referencia en un documento y la busca sÛlo para encontrar que no era ™til despuÈs de todo.
ApÈndices
Si hay material que debe estar en la tesis, pero que interrumpirÌa el flujo o aburrirÌa al lector, incl™yalo como un apÈndice. Algunas cosas que se incluyen tÌpicamente en apÈndices son: programas de computadora importantes y originales, archivos de datos que son demasiado grandes para ser representados de manera simple en los capÌtulos de los resultados, cuadros o diagramas de resultados que no son lo bastante importantes como para incluirlos en el texto principal.
——————————————————————————–
Sus sugerencias
Este documento se pondr· al dÌa de vez en cuando. Si tiene sugerencias para inclusiones, enmendaduras u otras mejoras, favor de enviarlas. H·galo despuÈs de que haya enviado la tesis- no use esta invitaciÛn como una actividad distractiva. Se reconocer·n contribuciones substanciales en versiones futuras.
DistribuciÛn
Si ha encontrado estos documentos ™tiles, por favor, siÈntase en libertad de pasar la direcciÛn o una copia impresa a cualesquiera otros escritores de tesis u organizaciones de estudiantes graduados. Favor de no venderlos, o usar cualquiera de los apartados sin permiso del autor.
——————————————————————————–
Joe Wolfe / J.Wolfe@unsw.edu.au/ 61-2-9385 4954 (UT + 10, +11 Oct-Mar). . Joe’s music site
TraducciÛn al espaÒol:
JosÈ Luis Pariente
Centro de Excelencia. Universidad AutÛnoma de Tamaulipas. MÈxico
English version: How to write a PhD thesis
How to survive a thesis defence
The University of New South Wales
School of Physics
Categoria: Artes
Escrito por sacosta el Thursday, 15 de March del 2007 a las 12:28 pm
Existe en el mercado hace rato un reproductor de video que tiene varios seguidores….sobre todo de la comunidad open source, se trata del VLC Player, que soporta varios tipos de archivo como: MPEG-1, MPEG-2, MPEG-4, DivX, mp3, ogg, … también DVDs, VCDs.
Dejo el Link para que puedan descargarlo y probarlo….hay varios video tutoriales que trabajan bajo este Formato …en breve estare montando algunos de Blender…..y de Flash……
http://www.videolan.org/vlc/
Categoria: Audiovisual
Escrito por sacosta el Monday, 12 de March del 2007 a las 10:26 pm
Algunos estudiantes siempre búscan encontrar la forma más fácil de lograr animar a un persoanje….y preguntan si tenemos la Fórmula para hacerlo ….tal formula no la hay…solo hay unas normas o mejor procedimientos para realizarlos…..en este caso…la pregunta era….
¿como se hace o que instrumento se usa para coordinar la accion y
tiempos de los personajes cuando son mas de uno y tiene que
interactuar entre si:
me refiero cuando se dibujan por separado y estan en distintos
planos, uno atras y otro adelante por ejemplo
Se mide el tiempo de la accion y en relacion a eso se calculan los
fotogramas a dibujar?
Se usa para eso la famosa planilla model sheet? y si es asi como se usa?
Es decir encontrar como se puede generar una animación un movimiento coherente con su forma..en clase es más facil ilustrar como hacerlo……pero en texto Edwin Solorzano un amigo Animador…lo describe mejor, aquà va sus comentarios:
Cuando vos animas, estas coreografiando. Sucesos que acaecen en el tiempo y que pueden ser medidos para cada uno de los personajes que aparecen en la escena. O sea que tenes dos niveles a trabajar: uno el de la escena, como van dispuestos y coordinados tus personajes, . Y otra, el tiempo y el orden de composicion (que canal, o layer o carrilera, va adelante de cual) para cada personaje y cuanto tiempo dura en funcion de frames sus acciones particulares.
Cuando se anima, se tienen muchos recursos o ayudas para planificar y dibujar. Asi podes tener uno o mas dibujos con las poses claves de cada personaje, en un mismo dibujo. Luego, podes manejarlos por aparte dibujandolos en un canal para cada uno, teniendo como referencia debajo, la hoja de planificacion con tooodos los personajes en sus ploses claves. Siempre es mejor tener un diseño de movimiento con todos los personajes que interactuan en la escena.
Esto es que planificas todo el movimiento con todos los personajes, su movimiento en la escena, sus desplazamientos y cuanto dura cada uno. Eso te da una coreografia exacta de donde y en que momento sucede cada accion y tambien te da una metrica en funcion de los cuadros, o frames, que es lo que interesa en el montaje de tiempos que se hace en la hoja de exposiciones. Alli organizas los tiempos en que sucede la accion de cada personaje.
y luego esta referencia se usa para animar a cada personaje por separado, pero sin el temor que no vaya a casar con la accion.
Otra cosa es la cantidad de cuadros por dibujo que vas a usar, esto es cuantas veces se repite un dibujo (un cuadro=undibujo) en la pelicula. Por lo regular se trabaja a 2 o a 3 cuadros por dibujo. No es lo mismo animar a 1 o a 2 o a 3 o a 5…
La otra es definir a cuantos cuadros por segundo vas a trabajar o frecuencia de paso, esto es a 30 fxs NTSC o 25 PAL SECAM o 24 FILM.
Hacete una tabla de relaciones o correspondencias entre el cronometro y tu hoja de exposiciones. El reloj te da centesimas y por ejemplo una trabaja a 30, 50 centesimas serian 15 frames, y asi. Esto ayuda muchisimo a la hora de tomar los tiempos de las acciones de los personajes y transferirlas a la hoja de exposiciones.
Por ejemplo, si animas a 24 x segundo, y un personaje se desplaza en 2,75 centesimas, eso seria en cuadros base 24, 64 frames. Y si decides trabajar a 3 frames por dibujo, pues divides el numero de frames resultante por 3 y te dara el numero de dibujos que debes hacer: 21 dibujos.
El model sheet, es la hoja modelo para personajes, donde se dibuja el personaje en sus vistas principales y se dan las caracteristicas constructivas, proporcionales y de relacion de tamaño entre los distintos personajes. Son las guias para los dibujantes del depto de animacion. No es una guia de tiempo ni de montaje y composicion. Se usa para mantener a los personajes en modelo, en rigor, que no se pierda la caracterisitca de ellos durante la produccion.
Categoria: Animación
Escrito por sacosta el Sunday, 11 de March del 2007 a las 10:41 pm
Es importante que sepamos como construir nuestro propio conocimiento, recordemos que los docentes son “orientadores” y no el sabelotodo como pretenden algunos estudiantes poco ejercitadores del mejor músculo, el cerebro. Aquà nace la importancia del mapa canceptual, es buscar concentrar en una imagen conceptos claros que permitan organizar e ir construyendo el Conocimiento.
MetodologÃa de los Mapas Conceptuales
1. ¿Qué son los mapas conceptuales?
2. Elementos que componen los mapas conceptuales
3. La elipse u ovalo
4. BibliografÃa
1. ¿Qué son los mapas conceptuales?
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada dÃa se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que “el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualizaciónâ€. (2001,p.1) Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir “adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales… etc.â€, lo que nos permite inferir que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales…(ver TECLAS )
2. Elementos que componen los mapas conceptuales:
Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y asà armar una “proposición†Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.
LÃneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lÃneas para unir los conceptos..
Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas “… solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos”, por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol†conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación. Por ejemplo: agua, suelo, fruta.
Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquÃa conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.
Cómo se representan los mapas conceptuales:
El mapa conceptual es un entramado de lÃneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos:
3. La elipse u ovalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lÃnea que une los conceptos.
Muchos autores están empleando algunos sÃmbolos para incluir, además de los conceptos y proposiciones, otra información como: actividades, comentarios, dudas, teorÃas… En la representación visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos para cada unoTomado de: Oswaldo Monagas. Universidad Nacional Abierta, Venezuela
Los mapas conceptuales permiten al estudiante:
· Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante de la información superficial
· Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
· Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación
· Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si válido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej. Al realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como Poder. Democracia, Dictadura….
· Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
· Organizar el pensamiento
· Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico
· Organizar el material de estudio.
· Al utilizarse imágenes y colores, la fijación en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordar imágenes.
Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual es:
Un resumen esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposicionesâ€. (Joseph D. Novak)
Un Resumen: ya que contiene las ideas más importantes de un mensaje, tema o texto.
Un Esquema: dado que es una representación Grafica, se simboliza fundamentalmente con modelos simples (lÃneas y óvalos) y pocas palabras (conceptos y palabras enlace), Dibujos, colores, lÃneas, flechas (conexiones cruzadas)
Una Estructura: se refiere a la ubicación y organización de las distintas partes de un todo. En un mapa conceptual los conceptos más importantes o generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquÃa. Todos son unidos con lÃneas y se encuentran dentro de óvalos.
Conjunto de significados: dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a través de proposiciones y/o conceptos(frases)
CaracterÃsticas de un Mapa Conceptual.
· Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
· Van de lo general a lo especÃfico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más especÃficas y los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simétricos.
· Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención.
· Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las lÃneas de relación.
· Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición.
· Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
· Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lÃnea o altura.
· Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.
Los errores en los mapas se generan si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.
Es fundamental considerar que en la construcción del mapa conceptual, lo importante son las relaciones que se establezcan entre los conceptos a través de las palabras-enlace que permitan configuran un “valor de verdad†sobre el tema estudiado, es decir si estamos construyendo un mapa conceptual sobre el “Poder PolÃtico†la estructura y relaciones de este deben llevar a representar este concepto y no otro.
Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la información y los conocimientos (conceptos) con los que se va a trabajar, lo que quiere indicar que si no tenemos conocimientos previos por ejemplo sobre energÃa nuclear mal podrÃamos intentar hacer un mapa sobre el tema, y de atrevernos a hacerlo pueden generarse las siguientes fallas en su construcción:
· Que sea una representación gráfica arbitraria, ilógica, producto del azar y sin una estructuración pertinente
· Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no se evidencie la relación de lo más general a lo especÃfico
· Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan encontrarle sentido y orden lógico al mapa conceptual.
· Que los conceptos estén aislados, o lo que es lo mismo que no se de la interrelación entre ellos.
¿Como hacer un mapa conceptual?
|
1. – En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora con ellos una lista.
|
|
3: – Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
|
|
4. – Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relación cruzada
|
|
8. -. Diseñar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos
|
|
9- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados ( conexiones cruzadas)
|
|
10. – Seleccionar las figuras (óvalos, rectángulos, cÃrculos, nubes) de acuerdo a la información a manejar.
|
|
11. – El siguiente paso será construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el más general al más especifico en orden descendente y utilizando las lÃneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.
|
4. BibliografÃa
De La Cruz RodrÃguez. Arcadio, consultar en: acruz@campus.cem.itesm.mx
José Maria del Castillo-Olivares Barberán. Mapas Conceptuales en
Matemáticas, disponible en :www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas
Oswaldo Monagas. Mapas conceptuales como Herramienta Didáctica.
Universidad Nacional Abierta, Venezuela julio, 1998
SPIE consultar en: spie@spie.com.ar
Segovia Luis, consultar en: Segovia@hotmail.com
Los Mapas conceptuales para Ordenar y Procesar. Consultar en: equipo vic@VI- e,cl
Olivares Luis ¿ Qué son los Mapas Conceptuales? Colegio San Juan Evangelista, Consultar en: lolivares@sje.cl
Categoria: Edutaiment
Escrito por sacosta el Friday, 2 de March del 2007 a las 4:35 pm
Desde hace más de 8 mese estamos trabajando en la realización del Documental sobre la obra del Maedtro Luis Guillermos VAllejo referida al Monumento de la SAntanderinidad, que esta ubicada en el parque del Cañon del Chicamocha.
Ha sido un trabajo enriquecedor todos los dÃas se trabaja en el Proyecto, pero lo que he tendio claro ha sido que antes de empezar a grbar o entrevistar, debÃa tener Clara la idea de lo que querÃa decir con el Documental, lo que querÃa comunicar, la idea estaba en micabeza y con ese “Tema”….proseguà en mi camino a conseguirplasmar en imagénes y audio, este proceso de construcÃon e interacción de la obra.
Categoria: Documental
