Nuevamente en nuestras manos la revista del grupo de investigación L´H, (nuestro grupo de investigación)  la DECI-DEPU número 7, esta vez con el tema de el amor proclive. Imágenes contradictorias y provocadoras con textos estructurados para mostrarnos  lo Proclive del amor.

En un examen que realice hace rato salío una pregunta sobre los Mash Up, y tenía dos opciones de respuesta válidas, una era que son web dinámicas o sitios web  o aplicación web que usa contenido de otras aplicaciones Web para crear un nuevo contenido completo, consumiendo servicios directamente siempre a través de protocolo http. (wiki).  Es decir utilizar elementos de un sitio para incorporarlos a la creación de otros.  Pero a los Mash Up tambíen se les puede asociar con la creación de Música que utiliza ritmos musicales o sus bases ritmicas para incorporarles elementos de otras canciones. Esto es posible con diferentes software uno de los más importantes es el Newtek Aura   y poder realizar videos de este tipo:

Ver tambíen: MashUp paso a paso.

Es un curso virtual  de George Siemens y Stephen Downes  de alcance internacional sobre Conectivismo,yo soy el estudiane 909….

El curso utilizará diversos entornos para su desarrollo entre los cuales están:

-Moodle, Twitter, Pageflakes, blogs, Elluminate, wikis, grupos de Google y tags-

Será gran información ya Diego Leal de la Red de Tutores, trabaja con otros colaboradores en la traducción de los temas tratados (ya me uní). La información estaré etiquetada bajo el estandar  CCK08 para ser identificada.

Sitios de Trabajo:

Grupo:
http://groups.google.ca/group/connectivism

Wiki:
http://ltc.umanitoba.ca:83/wiki/Connectivism

Web:
http://ltc.umanitoba.ca/connectivism/

Red Social de Conectivismo:
http://conectivismo.ning.com/

Luego de múltiples esfuerzos y evaluaciones, gane!!!…

Ya les había posteado sobre los videos de la conferencia del Profesor Stephen Downes, en el encuentro Congreso Internet en el Aula, ahora un blogger nos ha permitido seguir escuchandolo mejor dicho ahora podemos escucharlo mentalmente en la recoilación escrita de sus valiosos comentarios, aqui van:

1. Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.

1. Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también. Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático. Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.

1. Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados por usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).

1. Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de redes, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.

1. Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender.  Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones. (YO DIRÍA TAMBIEN ENSEÑAR A TENER PROFUNDIZAR LOS VALORES).

Gracias a: victorcuevas.es  por la transcripción.

Ya hemos comentado anteriormente lo importante de realizar Contenidos apropiados para cursos ONLINE exitosos, donde el estudiante permanezca motivado y realice sus procesos para adquirir nuevo conocimiento.
¿ Ahora de que forma podemos conocer el estado real del aprendizaje obtenido por nuestros estudiantes?

¿Evaluamos para cuantificar unos resultados o evaluamos para conocer el nivel de aprendizaje del estudiante?

Recuerdo en un seminario sobre Cine, el expositor (catedrático) comentaba sobre evaluar con números (cuantificar) que era lo que le pedian en la Institución Educativa, y lo que el realmente realizaba, decía que analizaba los resultados obtenidos del estudiante durante todo el proceso. Este analisis estaba basado en textos y trabajos teórico/prácticos solicitados por el docente, y al finalizar en una reunión individual con cada estudiante frente a frente en una retroalimentación Socrática le decía al estudiante que pasaba o no pasaba el curso, pero hacía que el estudiante fuera consciente del hecho que su proceso y desarrollo de las actividades solicitadas No fueron las mejores. Entonces este catedrático no solo coloca notas y ya, buscaba ir al nivel interno de cada estudiante para que este conscientemente aceptará su resultado positivo o negativo del desarrollo del curso (ayuda a reducir la medicidad académica finalizando semestre). Empero, ¿nosotros como docentes evaluamos para qué? Es la primera pregunta que debemos resolver, evaluar para cumplir con una exigencia de la IES, o evaluamos para formar al estudiante.

Tiana y Santángelo (94) señalan Una evaluación es, en cierto modo, un juicio hecho sobre un dato o conjunto de datos con referencia a determinados valores de referencia. La evaluación de la educación, si se postula como un elemento útil para la política y la administración de la educación, no puede apoyarse en prejuicios o posiciones ideológicas, sino que precisa de la existencia de un análisis científico de la realidad que se enjuicia a la luz de valores explícitos de referencia. Si la evaluación implica juicio, éste debe resultar de observaciones concretas basadas en normas o valores lo más objetivos posibles. Dicho de otro modo, la evaluación puede considerarse como la apreciación sistemática, sobre la base de métodos científicos, de la eficacia y de los efectos reales, previstos o no, buscados o no, de las políticas educativas y del sistema educativo, tanto desde la perspectiva de un microenfoque -centrado en el aula o en el centro- como de un macroenfoque -centrado en los distintos niveles y modalidades y, también, en su conjunto-.
Debemos evaluar para encontrar valores de referencia que nos permitan encontrar parametros ajustados a los procesos académicos que hemos implementado en nuestros cursos. Evaluamos para encontrar el estado o nivel conseguido por parte del estudiante en el desarrollo de las ativades propuestas en el curso. Lo importante es que debemos evaluar, y con que herramientas evaluamos ese aprendizaje. Porque de eso se trata de evaluar la adquisición el nuevo conocimiento por parte del estudiante, pero donde este sea consciente del nivel que adquirío. En clase en el marco de un proyecto didáctico unso estudiantes realizaron la idea que tenía y la utilizaron para conocer ellos mismo su estado de adquisición de ese nuevo conocimiento. Pueden ver este trabajo en el siguiente link:
http://www.e-metafora.com/seanjr/mURO%20DE%20CONOCIMIENTO.swf

Estos estudiantes de último nivel (Universidad de Medellín, F. Comunicación y Lenguajes, modalidad presencial) realizaron la prueba de este juego, (recordemos la famosa frase: se Aprende jugando) de conocer el estado de su Conocimietno adquirido durante toda su carrera. Cada uno sabía si su Muro Conceptual (proyecto académico) estaba sólido o derrumbado.

Bien entonces evaluamos para conocer el estado o nivel de adquisición del Conocimiento del Estudiante, ahora podemos tener varias formas de evaluar ese nivel, pero ¿esto se podrá aplicar a cursos en modalidad virtual?

Claro que sí, tenemos las Bitacoras o Carpetas de archivo donde los estudiantes guardan o almacenan su portafolio de trabajos, tenemos software para evalaur tipo ECAES, con preguntas y respuestas, tenemos espacios digitales para que los estudaintes vayan escribiendo su proceso de aprendizaje (ONLINE) llamados Textos en línea, tenemos modulos para aplicar en cualquier Plataforma E-learning la video conferencia y conocer al estudiante y entablar una evaluación virtual o que en el lenguaje presencial se llama una evaluación Oral.

La evaluación en linea o en cursos virtuales es una línea bien interesante para explorar, comentando que deben existir por lo menos tres tipos de evalaución para medir la adquisición del nuevo conocimeinto por parte del estudiante que nos darán resultados para mejorar nuestros contenidos y procesos académicos y para por supuesto cuantificar los aprendizajes.